La consejera de Universidades del Gobierno de Canarias, Migdalia Machín, ha presentado este miércoles un estudio sobre las vocaciones de las niñas y jóvenes en las islas hacia la ciencia y la tecnología, financiado por la comunidad autónoma y la Fundación DISA.
Propuesta educativa para fomentar vocaciones STEM
Las Palmas de Gran Canaria (EFE).- Un estudio propone la inclusión de una asignatura de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, conocida por el acrónimo inglés STEM, en el currículo de Secundaria para elevar las vocaciones en esta área, que aún se presenta predominantemente masculina, en parte por la falta de referentes femeninos canarios.
Celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia
Esta propuesta se expuso en un acto institucional celebrado por el Gobierno de Canarias en conmemoración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Durante el evento, Machín recalcó que «el talento no entiende de género, por lo que cualquier niña puede ser lo que quiera».
La importancia de referentes mujeres en ciencia
En esta línea, Sara Mateos, directora de la Fundación DISA, entidad que apoya este estudio sobre el nivel vocacional de las jóvenes canarias, MUCICA, promovido por la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información, enfatizó la necesidad de contar con más referentes femeninos en el ámbito científico. Destacó figuras como la astrofísica tinerfeña Antonia Varela y la Premio Canarias 2017 de Investigación e Innovación Científica, Catalina Ruiz, quien fue profesora de Física Aplicada en la Universidad de La Laguna y falleció en 2019.
Acción e inspiración para las nuevas generaciones
Mateos instó a mujeres que deseen hacer visible su trabajo a actuar como motores de inspiración para las estudiantes, fomentando así una mayor representación femenina en el ámbito profesional vinculado a la ciencia, la innovación y la transferencia de conocimiento.
Resultados del estudio: interés y desafíos
El informe muestra que las vocaciones de un año a otro cambian, aunque cada vez más niñas optan por carreras tecnológicas. Sin embargo, a medida que avanzan en su carrera académica, las vocaciones tienden a disminuir; al llegar al tejido profesional, las mujeres nuevamente son minoría. Por ello, se argumenta que «administraciones e instituciones privadas deben trabajar juntas para romper esa brecha y facilitar que se pueda ser madre y seguir investigando o compatibilizar la vida laboral con la personal».
La segunda edición de este estudio, realizada durante el curso 2024-2025, incluyó a 1.311 estudiantes de 35 centros educativos, tanto públicos como privados y concertados, en las ocho islas del archipiélago canario, además de 111 docentes de 75 centros. Los resultados indican que un 90 % de los alumnos preuniversitarios tiene un gran interés por realizar estudios superiores tras la enseñanza obligatoria. Sin embargo, solo entre el 22 y el 23 % se interesa explícitamente por titulaciones STEM.
Se observa que desde etapas preuniversitarias las alumnas se orientan preferentemente hacia Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales, mientras que los alumnos muestran mayor interés por Ingeniería e Informática. En áreas de ciencias básicas, se percibe una paridad en intereses, creando un contexto propicio para potenciar la participación femenina.
El interés por los estudios STEM varía notablemente entre islas, siendo menor en las no capitalinas. Además, el informe revela que una parte del alumnado universitario cursa titulaciones STEM que no eran su primera opción o que no cumplen sus expectativas iniciales, lo que contribuye a la desmotivación y al riesgo de abandono o cambio hacia otras titulaciones.
Los dos primeros años en las titulaciones superiores STEM se consideran críticos para la consolidación o pérdida de vocaciones científicas, destacando que la infrarrepresentación femenina persiste en el ámbito universitario, especialmente en las ingenierías, lo que confirma la continuidad de la brecha iniciada en etapas previas a la universidad.
Finalmente, el informe resalta que la continuidad y elección de estudios superiores del alumnado canario están fuertemente influenciadas por factores motivacionales y de apoyo, así como por limitaciones estructurales, como la desmotivación, la falta de referentes, las condiciones socioeconómicas y, sobre todo, el contexto territorial insular, elementos que limitan las trayectorias educativas más allá de la educación obligatoria.